Onderzoek stageschool
Omschrijvingstage school
De onderstaande beschrijving komt voort uit persoonlijke gesprekken, schoolbrochures, schoolplan en heb ik gebruik gemaakt van de informatie op de website.
Deze opdracht heb ik uitgevoerd bij de Openbare ***school te Huizen. Ik heb zowel bij groep 4 als bij groep 6 stage gelopen.
De *** is een school met ongeveer 225 leerlingen onderverdeeld in 9 groepen. Er werken 15 leerkrachten en deze worden ondersteund door één IB-er. Hiernaast heeft de school een administratief medewerker en een directeur.
De School is ingericht met vaste leslokalen en daarnaast is er een computerruimte aanwezig met 25 computers. Deze ruimte op vaste tijdstippen gebruikt door alle groepen.
Mediawijsheid
Tijdens mijn beide stages op deze school heb ik geen lesactiviteiten over mediawijsheid meegemaakt. Ik heb dit nagevraagd bij mijn begeleiders. Zij gaven aan wel veel ict-mogelijkheden te gebruiken maar mediawijsheid als vak op zich niet te geven. Mediawijsheid is ook niet opgenomen in het overkoepelende school lesprogramma.
Omgang met media en de mogelijk tot goed gebruik hiervan wordt de leerlingen niet aangeboden. Dit is treurig, juist ook omdat het ‘werken met de computer’ ook weinig aangeboden. De computer wordt gebruikt als tekstverwerker en bv. niet als informatiebron.
ICT inrichting
Ik heb hier onderscheid gemaakt in het computerlokaal en klaslokaal. Om een goed beeld te krijgen heb ik gesproken met de systeem beheerder, tevens leraar groep 7.
Computer lokaal
De school is ruim voorzien van hardware. Er is een computerlokaal waar 25 nieuwe computers staan. Dit lokaal heeft ook een groot Smartboard. De werkplekken voor de leerlingen zijn goed ingericht met goede stoelen en voldoende ruimte. Alle computers hebben naast een toetsenbord en een muis een hoofdtelefoon.
Software gebruik computerlokaal
De leerlingen hebben allemaal een eigen inlogcode. Met deze inlogcode komen de leerlingen in unieke omgeving, dit op groepsniveau.
De leerlingen hebben allemaal toegang tot word en het internet, internet kent weinig beveiliging kinderen worden zo weinig beschermd tegen verkeerde informatie. Naast deze twee applicaties hebben de leerlingen toegang tot een taal en rekenprogramma. Een tot tweemaal per week hebben de leerlingen een uur, per groep, les in het computerlokaal. De leerlingen werken dan met Woorden Schat, Malmberg en software van Rekenrijk. Beide programma´s bieden een programma toegespitst per leerling. Leerlingen doen een toets om het niveau te bepalen daarna diverse oefeningen om de stof te leren en uiteindelijk een afsluitende toets. Automatisch wordt dan berekend of de leerlingen de stof voldoende beheerst. Dit is zuiver vak ondersteunend en geen apart vak op het gebied van mediawijsheid.
Uit dit softwarepakket worden de resultaten uitgeprint en meegenomen met de andere schoolresultaten.
Oudere groepen maken hierop ook een werkstuk. Hierin worden ze weinig begeleid. De leerlingen kiezen een boek en moeten deze overtypen. Wanneer ze genoeg woorden hebben dan mogen ze een paar foto´s zoeken en deze erbij plakken, ik ben natuurlijk erg tegen deze manier van werken. Hier leren leerlingen weinig van is niet motiverend en het is zeker niet de manier om een werkstuk te maken.
Klaslokaal
De klaslokalen zijn allemaal, op de kleutergroepen na, ingericht met een Smartboard. Alle leerkrachten hebben in het lokaal beschikking over een computer met het standaard office pakket en hebben toegang op internet.
Deze computer wordt alleen gebruikt door de leerkracht. De leerlingen hebben dus in het lokaal geen mogelijkheid om op de computer te werken. Om dit op te vangen staan er in de gangen hier en daar computers. Dit is niet ideaal omdat hier geen enkele vorm van toezicht op is.
De Smartboards worden gebruikt als schoolborden, een standaard schoolbord is ook niet meer in de klassen aanwezig. De kennis in het gebruik is niet bij alle leerkrachten even bekend. Hierdoor worden vele functies en mogelijkheden beperkt tot weinig gebruikt.
Wel wordt het Smartboard veel ingezet als visuele ondersteuning, op zoeken en laten zien van afbeeldingen. Ook wordt het gebruikt om filmpjes, bv. van teleblik.nl, af te spelen. In groep 6 wordt bv. “Nieuws uit de natuur” wekelijks bekeken.
Het Smartboard wordt verder gebruikt als visueel hulpmiddel bij spreekbeurten. Dit gaan de leerlingen gebruiken vanaf groep 6. Het gaat echt om de spreekbeurten, het vertellen van een tekst. De veel gemaakte PowerPoint presentatie wordt niet meegenomen in de beoordeling, ook dit laat zien dat Mediawijsheid niet geïntegreerd is het vakkenpakket. Gebruik van een PowerPoint wordt niet als aanvulling op de spreekbeurt gezien door mijn stagebegeleider. Hij acht dit inferieur t.o.v. de letterlijke spreektekst.
Software gebruik computerlokaal
In het lokaal wordt gewerkt met software op de vakgebieden aardrijkskunde en geschiedenis. Natuur en techniek worden met een methode zonder software pakket aangeboden. De volgende software pakketten worden gebruikt:
· Meander, uitgeverij Malmberg, aardrijkskunde (geen gebruik van topografie pakket);
· Brandaan, uitgeverij Malmberg.
De software wordt alleen gebruikt bij klassikale lessen en wordt dus niet gebruikt voor ondersteuning bij zelfstandig werken.
Dit is een enorme fout. De opzet van de software pakketten is juist gericht op zelfstandig werken. De vele kleine beeld en geluid fragmenten zijn ondersteunend bij zelfstandig werken. Bij klassikale lessen werkt deze opzet niet goed. De snelle wisselingen tussen standaard tekst en fragmenten werkt heel onrustig. Mooie introductie lessen zou ik op een andere manier geven, na deze introductie kunnen de leerlingen dan aan de slag. De software sluit namelijk perfect aan op de leer- en werkboeken van de methoden en deze zijn allemaal gericht op zelfstandige verwerking van de lesstof.
Overig gebruik ICT mogelijkheden
Leerlingen dossiers worden op twee manieren bijgehouden er is zowel een papieren versie als een versie op de computer. De laatste wordt gebruikt als logboek van gebeurtenissen in de klas als daarbuiten. Problemen worden daarin beschreven door de leerkracht. Deze komen dan automatisch terecht bij de IB-er die dit verder oppakt.
Uitslagen van toetsen en onderzoeken worden aangeleverd als hardcopy en in andere gevallen wordt het wel uitgeprint en in het papierendossier opgeborgen. De papieren versie van het leerlingen dossier is uitgebreider dan het elektronische en hierdoor leidend.
Voortgangtoetsen worden afgenomen zonder gebruik van computers. Dit geldt voor individuele toetsen (bv. drie minuten test) als collectie toetsen (bv. CITO).
De leerling-resultaten worden bijgehouden op papier aan het einde van de periode ingevoerd op de computer. De leerkracht maakt vervolgens een uitdraai van de gegevens per leerling en maakt op basis hiervan een rapport.
Gemaakt door:
Igmar Wiesenekker
1077910
